一、创设情景，导入新课
小兰非常喜欢花卉盆栽，她在自己的卧室里摆放了很多盆栽植物：吊兰、天竺葵、君子兰、铁线蕨… …小兰认为植物不仅美观，而且光合作用产生氧气使空气清新，一举两得。你认为小兰的想法对吗？
其实植物除了能进行光合作用，还有另外一种作用，即呼吸作用。我们平常说的人的呼吸是吸入氧气呼出二氧化碳，植物的呼吸作用也是这样吗？
二、讲授新课
（一）植物生命活动过程中能量的释放
1.讲述小时候，体验到的植物发热现象，质疑感觉是否准确，引出绿豆种子萌发实验。
2.介绍实验设置，并提出以下问题：
（1）萌发种子和煮熟种子有何区别？
（2）用何种实验仪器检测种子萌发是否产热？
（3）根据温度计的数据能得出什么结论？
3.强调温度计读数的注意事项，请学生上台读数，并将数据填写到板书表格的相应位置。（附视频1）
4.总结：热是能量的一种形式，萌发种子瓶内温度升高，说明种子萌发过程中释放了能量。
5.进一步提问：
（1）能量从哪里来？
（2）能量有何用？
（3）哪一结构可以将能量从有机物中释放出来？
6.总结：能量来自于有机物的变化。其中一部分能量用于种子萌发，另一部分能量以热能形式散失。
有机物除了用于构建植物体外，还可以为生命活动提供能量。
（二）植物生命活动过程中产生二氧化碳和水
1.提问：有机物分解，释放能量的过程中，还会生成什么物质呢？
2.组织学生阅读课本128页，小组讨论以下问题：
（1）澄清石灰水用来检测什么气体？有何现象？
（2）该实验探究的问题是什么？
（3）如何设计对照实验？
3.在引导学生设计对照实验的基础上，展示并介绍实验装置，进一步提问：
（1）阀门关闭、塞棉花的作用是什么？
（2）漏斗中加清水的作用是什么？
4.组织学生代表上台完成演示实验，并思考以下问题：（附视频2）
（1）通过实验现象你得出什么结论？
（2）只有萌发的种子才会产生二氧化碳吗？
5.播放由生物兴趣小组完成的课外探究实验《菠菜会产生二氧化碳吗？》实验视频，进一步引导学生思考以下问题：（附视频3）
（1）以菠菜为实验，需要注意什么？
（2）通过菠菜实验，你能够得出什么结论？
6.总结实验，明确植物生命活动分解有机物产生二氧化碳。
7.强调科学实验证明有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
（三）种子萌发过程中吸收氧气
1.提问：有机物彻底分解产生二氧化碳和水，需要哪些物质的参与呢？
2.指导学生阅读课本128页，小组合作讨论思考如下问题：
（1）燃烧的蜡烛用于检测什么气体？
（2）该实验探究问题是什么？
（3）如何设置对照实验？
3. 在引导学生设计对照实验的基础上，展示并介绍实验装置。（附视频4）
4.请学生上台协助教师完成演示实验，要求其余学生观察现象，并依次思考如下问题：
（1）为何甲瓶的蜡烛熄灭？
（2）氧气去了哪里？
5.组织学生思考：既然我们懂得植物也存在呼吸作用，那么在刚上课时老师提出的小兰同学在居室内养花的问题，应该给她怎样的建议？
6.总结植物生命活动中会消耗氧气。强调科学实验表明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧气的参与。
三、课堂小结
学生对本节内容进行回顾和总结，主要包括两个方面：
1.呼吸作用的过程；
2.呼吸作用是生物的共同特征；
3.生物圈的碳氧平衡。
四、课堂检测：
学生自主完成课本上的相关习题，并以小组为单位进行讨论，解决疑难问题。
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