暑假是孩子阅读的最佳时间，在这个漫长且完整的时间里，以前没空看的书，现在都可以舒舒服服地看起来了。

阅读能让孩子从科普与历史中获取知识，从故事和传记中识别情感和价值。这不仅是语文学习活动，更是涵盖人文、历史、自然和科学等学科的活动。

虽然很多家长也都知道阅读的重要性，也积极给孩子创造好的阅读条件，但孩子在看书这件事上却经常是这样的：

①书架上摆满了书，可孩子却一点也不爱看

②孩子看漫画书很高兴，对纯文字书很抗拒

③孩子只看特定主题的书，对其他类型的书毫无兴趣

所以，今天我们就来聊聊怎么让孩子爱看书，会看书，看完有收获，让孩子的暑假阅读更有价值。

一、让孩子爱看书，选好书是前提

给孩子选书推荐三个原则：兴趣、难度、自主，只要把握好了这3点，孩子就不会抗拒看书。

1.以孩子的阅读兴趣为主

孩子不爱看书，首要原因就是那些书不能让他快乐。

举一个例子：如果我现在拿出一本《哲学简史》，可能几乎没有孩子愿意看，甚至身为大人的我们都不想看。

大人在看自己不感兴趣的书时都昏昏欲睡，更何况是孩子呢。

所以，选书的第一原则，是要选择孩子感兴趣的书。

如果孩子喜欢科学，就可以给他介绍天文、计算机、科技等等的书；而如果孩子对地理和历史特别感兴趣，就可以给他选一些介绍地理、人文知识的书。

只要是孩子喜欢的领域，他一定会看得津津有味。按照孩子的兴趣走，就能让阅读变得事半功倍。

2.树立阅读难度进阶意识

一般来说，孩子的年龄和适合的书籍类型是相对应的。

对低龄孩子来说，因为识字量和理解能力比较有限，所以图画书的比例可以占大头。图画书是孩子阅读的舒适区，但是知识密度低，学习效率低。

随着孩子识字量增加，就可以有意识地逐步引入文字更多，内容层次更丰富的书，帮孩子更好地从浅阅读过渡到深阅读的水平。

如果没有在阅读内容的选择上形成一个由易到难，由浅入深的阅读体系，孩子的阅读能力很容易原地踏步，甚至倒退。

这就是为什么有些孩子四五年级已经开始啃四大名著了，而有的孩子却只愿意看漫画书的原因。

3.让孩子参与选书

最后一个非常重要的原则，就是给孩子选书的权利。

孩子自主参与选的书更符合孩子的兴趣，而且由于自己做了决定，在言行一致原则下，孩子坚持阅读的动机也更强。

所以，在开始阅读前，你可以这样跟孩子说:

去挑一本你喜欢的书吧。

在这几本书里，你更想先看哪一本呢？

孩子有选择的自由，才会有前进的动力。

二、给小学孩子的选书建议

根据美国心理学家、阅读研究学者珍妮·查尔(Jeanne Chall)提出的儿童阅读发展规律，孩子在幼儿园、小学低年级和小学中高年级的阅读能力发展期的侧重点是有所不同的。

如图所示，9岁（在小学的三年级的时候）以前是儿童阅读发展的第一个阶段，叫学习阅读，learn to read，这个阶段是初步掌握“阅读”这个工具。

9岁以后，儿童进入“阅读学习”阶段，read to learn。掌握了阅读这个工具，孩子可以通过阅读来学习，通过大量的书本、各种类型的阅读，丰富自己的知识和阅历。

下面就来结合这些阶段，和大家聊聊各年段可以看些什么书。

幼小衔接期

幼小衔接期是孩子初步接触书本，认识常用字的时候。这个阶段孩子的识字量是比较少的，对故事情节的理解能力也比较有限。同时，他们又面临着扩大人际交往圈、发展语言能力，管理情绪等方面的挑战，所以最好基于这些能力要求，选择字少画多，情节简单的绘本。

在学拼音上，就可以选择《学拼音儿歌77首》这类儿歌书籍，用读和唱的方法学习声母和韵母，读起来比较有趣又有韵律，孩子也不会觉得太枯燥。

在认字上，可以选择分级绘本，在故事中学习简单的字词。比如《小羊上山》里，围绕某个字构思出的小故事，就是通过高频次地呈现字词来让孩子记住这些基础字词的。

在生活故事上，可以选择一些情绪管理、礼仪规则类的绘本，比如遵守规则、学会分享等等，对孩子进行心理上的预备和调节。

1-2年级

1-2年级的孩子还处于“学习阅读”的阶段，识字量有限，对故事情节的理解能力也较弱。这个阶段还是以积累基础，培养阅读兴趣为主，选书风格就是图多、通俗、好玩。

基础积累方面，可以选《声律启蒙》、《儿歌300首》、《三十六个字》等内容有趣易读的书，增加孩子拼音和识字的能力。也可以选择带彩色插图的《唐诗三百首》，唐诗的韵律朗朗上口，画面充满美感。

在故事书的选择上，可以选择情节简单有趣的故事，比如部编小学语文教科书配套的快乐读书吧系列推荐书目《小鲤鱼跳龙门》、《一只想飞的猫》等。让孩子在体验情节后，学习真善美的品质。

也可以选《幼三国》等名著的少儿版，让孩子了解原著中的经典情节，比如连环计、草船借箭等。

3-4年级

三年级是孩子学习和阅读的一个分水岭。三年级的孩子正在进入“阅读学习”的阶段，不断增加的识字量、对语句和语境的判断力，让他们可以自主阅读，并且读纯文字的书。所以，我们就可以引导孩子多涉猎一些纯文字，带有故事性，和兴趣爱好结合，且有一定深度的书。

在诗词积累上，可以选择纯文字的《日有所诵》，把孩子的注意点引导到诗歌本身，体会文字的美好。

在故事性书籍上，我们可以选择一些神话故事和寓言故事，培养孩子的想象力。快乐读书吧系列推荐的书都可以。

三年级上学期：《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》、《绿野仙踪》、《昆虫记》

三年级下学期：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》

此外，也可以选择一些孩子能够看得懂的国内外名著，比如《西游记》、《夏洛的网》、《小王子》等。

在百科学习上，可以给孩子看《写给中国孩子的昆虫记》，配合着图片研究昆虫的种类和习性。

历史方面可以看《太喜欢历史了！给孩子的简明中国史》这类书，就是以孩子能看懂的话来介绍历史，让孩子了解古代的生活风貌和历史发展的脉络。

另外，三年级后，语文学习中的爱国教育会愈发浓厚。我们也可以给孩子选一些能够唤醒孩子家国情怀、拼搏精神的书，比如《寄小读者》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等。

无论选什么书，最重要的是让孩子养成“整本书阅读”的习惯，让5、6年级的长篇阅读过渡得更自然和平缓一些。

5-6年级

到了五六年级，孩子的识字量大大增加，对情节和人物情感和价值的识别能力增强，我们可以引导孩子阅读文学性更高的小说、传记，甚至是一些经典的大部头。这个阶段选书的特点就变成了字多、图少、内容深。

快乐读书吧的推荐书目依然是必读的，比如：

《西游记》

《三国演义》

《水浒传》

《红楼梦》

《骑鹅旅行记》

《鲁滨逊漂流记》

《汤姆·索亚历险记》

《爱丽丝漫游奇境》

此外，孩子可以阅读《城南旧事》、《假如给我三天光明》、《地球的红飘带》等国内外的文学作品。自然科学类的书也可以选择《万物简史》、《海错图笔记》这类专业性比较强的书。

虽然这些书动辄20万字以上，内容也有点生涩，似乎读起来有点难。但只要内容是孩子感兴趣的，孩子依然会看得津津有味，因为兴趣是最好的老师。

上述建议是参照平均阅读水平和课标里“整本书阅读”的学段要求，实际操作中因为每个孩子的识字量和理解能力都有差异，家长们可以根据孩子情况再调整。

三、培养良好的阅读习惯

选书其实只是阅读的第一步，而怎么读好一本书，才是我们最应该关心的。接下来我们来聊聊怎么看书。

1.营造良好的阅读环境

选好书以后，把书单打印出来钉在提醒板上，让孩子随时都能看到，同时把选出来的书放到独立的架子上。

这样就能让阅读的环境更清爽、干扰少，而孩子阅读的时候也能更专注。

2.做好阅读时间规划

我们可以根据孩子的生活习惯、作息时间和阅读习惯等，给孩子安排阅读时长、时间段或在怎么样的情况下看书，注意搭配合理。

二三年级的孩子专注阅读时长约为30分钟，如果孩子的阅读计划是每天看书一小时，就最好分成30分钟一组，每天两组。时间一般安排在早上假期作业之后，以及每天晚上睡觉前。

3.关注孩子的阅读过程

在孩子读书的过程中不定期询问孩子读书心得，这样可以实时检测孩子有没有认真地读。可以向孩子提一些问题，引发孩子的思考；在一些有趣的剧情发生前，可以向他“剧透”一点，带着问题去阅读能激发孩子的阅读兴趣。

4.区别泛读和精读

我们选书的时候，经常会看到有的书系统性好，有的书覆盖面广；有的书符合孩子的特长，有的书对孩子当下没有用。对不同的书，我们也要用不同的阅读策略，前者就需要精读，而后者只需要泛读。

泛读决定的是知识的广度，让孩子有更多的知识储备和创造性。精度决定的是知识的深度，让孩子深钻，拥有更严谨系统的思维方式。

5.鼓励孩子做阅读摘录

看书时做好原文的摘抄（记录页码），能够积累美文美句，拓展文学知识，而且能清晰着知道出处，如果有需要便于去查看原书。

6.鼓励输出，输出是最好的输入

很多孩子书看得不少，但回头却忘记自己看过什么了，是因为孩子并没有真正理解，只是为看而看。要解决这个问题，最好的办法就是让孩子将自己所看过的内容加工并输出出来。

（1）阅读记录卡

网上有很多阅读记录卡的模板，大家可以找一个打印下来，或者给孩子参考一下，鼓励孩子亲自设计并完成填写，这样他们就能有成就感。孩子每读完一本书，就可以填上完成时间、书名和作者，给孩子营造良好的阅读环境和氛围。

另外，坚持做这样的阅读记录，还可以方便孩子整理成自己的阅读日志，过一段时间回头看看自己都有哪些阅读收获。

（2）亲子讨论

读书后的自由讨论，其实是很重要的一步。

读完一本书后，我们可以让孩子给我们讲讲这本书的大致情节，比如：

在主人公身上发生了些什么？

他的情绪是什么样的？

聊聊你最喜欢的角色吧，它有哪里吸引你呢？

阅读是输入，让孩子表达是输出。不用要求每个问题都面面俱到，也不用担心孩子的回答不着边际，因为我们和孩子聊这些问题时，就已经具有了独特的意义。

当孩子学会表达出对书的感受时，就是在与书中的人物对话，与自己对话。

（3）画思维导图

除了交流，还有一个适合总结一本书的好方法就是思维导图。孩子在阅读后，可以用笔画一张思维导图，把故事的发展脉络、人物的关系图、情感记录下来，做到一个精简的概括。

当孩子读完一本书时，做一个思维导图，这样他在重温的时候，就不需要再读一遍才能想起大意了。

这种简单有效的归纳总结，能够帮孩子很好地梳理整本书，凝练知识，内化于心。

（4）写读后感

读后感是真正帮助孩子把书读薄的方法。

一位老师设计了“三句话读后感”模板，内容精练，但对孩子启发性很强，大家可以参考一下。

今天我读了XXX（所读内容的客观提炼），明白了XX（对所读内容的理解），我想了解XXX（对所读内容的延伸思考）

大家可以给孩子打印一个类似的读后感表单，让孩子把读后感写出来。

阅读最终还是要回到写作。不积跬步无以至千里，三年级就要开始写更长的文章了，只有通过坚持每天写一点，才能把自己的逻辑、思辨、联想等思维能力培养起来。

写在最后

当孩子面前的书是他喜欢看的，并且有良好的阅读习惯，孩子自然就能从阅读中收获乐趣和知识，也会更加喜欢阅读。

培养孩子坚持阅读的习惯长路漫漫，任何方法都比不上“我爸妈也爱读书”。家长起到好的榜样作用，是让孩子安心看书最有用的办法。当我们提起阅读的时候，不要光看着孩子，可以同时也看看自己。在孩子专心看书的时候，我们不妨放下手机，在孩子旁边一起阅读。