“桌长”“饮水机长”“走廊廊长” “窗台台长”“前门管理员”……这是新学期，四川一位小学班主任为同学们设置的班干部岗位，跟班长、班委这样的“传统岗位”比起来，认真中带点“离谱”。据报道，班里总共51个同学，这位班主任设置了53个班干部岗位。
对新生家长来说，开学最关心的事情，莫过于“分班排座选干部”。三件事中，随着各地普通推行“阳光分班”，有的还邀请家长代表参加，采取电脑摇号，“分班”已经基本不是事了。针对“排座”，很多学校积极探索“动态分班”等方式，以落实教育公平。至于“当班干部”，因名额有限，难免有失意和失落者。
需要指出，不能以成年人视角看待“班干部”。不排除个别家长有官本位思想，但多数家长，还是希望孩子通过班干部岗位，在承担责任中更好地锻炼，全面培养能力，乃至对于孩子来说有些玄乎的领导力。传统班干部岗位有限，“僧多粥少”，不排除有些家长采取灰色做法，个别班主任也有失偏颇，因此每年都有不少流言蜚语，甚至影响了家长和孩子对教师、教育的看法。
为51个娃设53个班干部岗位，积极地理解，当是因此而来。其逻辑是，人人都有“官”做，也就不存在官本位了；个个都能得到锻炼，也就没有必然再搞小动作了。而且，细看一下班干部名单，除了班长、班委等传统岗位外，还有“文化墙墙长”“雨伞管理员”“毛巾管理员”“前门管理员”等岗位，更像是做事的，而不是当官的，都是实打实的服务员，而不是飘在天上的班干部。
教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。围绕教育公平所做的努力，让每个孩子都能得到锻炼的探索，初衷应该得到肯定，善意应该得到珍惜。只要认真去做，相信每个孩子都有收获。可是，岗位与岗位之间本身是不平衡的，由此带来一个结果，就是家长和孩子对一些岗位，可能根本不上心，乃至敷衍了事。而且，当认可一些家长存在攀比之心和官本位思想时，会不会直接要求孩子冲着班长、班委等而去？
太阳底下没有新鲜事，“人人都是班干部”的做法早就有了。早在2006年前，上海一所学校三年级某班，便选出了1名大队长、10名中队长、20多名小队长，共计35人，占到班级总人数的87％左右；2011年，四川电子科技大学附属实验小学更是在校级层面推动，按照校长说法，全校有多少事务就有多少岗位，全校2957人，人人都是班干部；几年前，武汉某小学一年级某班主任，为全班每一个同学都安排了一个班干部的职位，包括电灯管理员、毛巾管理员、雨伞管理员等，四川这位班主任的做法，与此极为相似。
事实上，类似举措并没有广泛推开。一个重要原因，就是其应问题而来，并不能从根本上解决问题，而且有可能产生一些新问题。在现实中，很多学校更多探索轮流制、值班制等做法，就是适度扩大班干部岗位，但保持班干部一定竞争性，不至于人人都当班干部；采取类似华为“轮值董事长”做法，经由学生自荐、同学选举，但不固定班长等主要班干部，而是由值班班长等团队轮流负责。这其实是一种折衷做法。
“人人都是班干部”可取吗？有人提出一个问题，人人都是班干部，就一定处处体现公平、时时得到锻炼、人人都能满意吗？而当创新突出眼球效应，会不会走向哗众取宠？这确实值得思考，但不管如何，朝着“处处、时时、人人”方向的努力，应该得到尊重和呵护。
作者 毛建国
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