王维

王维，西安经开第一小学青年语文教师兼班主任，小学二级教师，陕西省小学语文李涛名师工作室成员。积极参加工作室课题研讨、学习。

【课文内容分析】

　　《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

　　第一自然段介绍了“贝”字的由来。中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

　　第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。

　　本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

【学情分析】

　　低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

【教学目标】

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学重点】

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

【教学难点】

　　讲述汉字“贝”的故事。

【教学时数】

　　两课时

【教学过程】

第一课时

一、看图想象 情境导入

1.同学们你们见过大海吗？大海中有什么？（出示图片）

我们一起想象海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，悠闲自得。

2.齐读课题。

3.板书课题 指导书写“贝”字。

【设计意图】通过图片观察，想象大海中贝壳悠闲自得的样子，激发学生对贝壳的兴趣，从而引入课文《“贝”的故事》学习。

二、初读课文 学习词语

1.“贝”的故事会讲些什么？快去课文中看看！

自读要求：借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。本课是以讲故事的形式出现，朗读的时候，速度稍慢，读出故事性来。

2.出示词语

（1）.教师领读。

（2）.学生借助拼音自由读。（提示“甲骨”的变调）

（3）.去掉拼音认读。

【设计意图】本文对“贝”的发展和形变有很神奇的一面，引导学生朗读时读出神奇的语气。

三、交流方法 分类识字

1.出示第一组：珍、饰、赚（都是翘舌音），第二组：随、损、财（平舌音）

2.男生女生对比认读翘舌音和平舌音。

3.第三组：品、贫（前鼻音）

对比与后鼻音“平、评、萍、苹”四个字读音的区别。

4.第四组：甲、骨、类、易、币、赔、购 。

5.小组交流：你有什么好的识字方法记住这几组生字？

学生汇报识字方法：

偏旁归类：贝字旁的字有财、赚、赔、购、贫。

借助图片识记：“甲骨文”和 “硬币”。

熟字比较法：晶、森、众——品。

加一笔：日——甲 巾——币。

近义词：容易—简单 损坏—破坏、破损

6.游戏巩固

生字捉迷藏：小贝藏到哪个字，就大声读哪个字。

7.学习多音字“漂”。

8.随堂练习：给加点的字选择正确读音。

【设计意图】调动学生学过的识字方法积累识字，学生更容易认识并记住这些字。通过快乐游戏识字，激发学生识字的积极性，提高识字效率。

四、发现规律 指导书写

1.发现规律，在田字格中呈现九个生字。

仔细观察生字的结构特点。你发现这九个字结构有什么特点？

2.教师范写，重点指导关键字书写。

“骨”字中间的“秃宝盖”要宽，撑上盖下，要写在“横中线”的上方，第三笔是横折，一笔写成。

“壳”字上边是“士”不是“土”，上横长下横短，最下边“几”的撇和一笔横折弯钩要舒展。

“钱”字第五笔是竖提，右部分是两短横，一短撇，而不是三横。

3.学生跟随书空生字。

4.学生练习书写，提示书写姿势。

【设计意图】重点讲解几个难写易错的字，让学生写正确、美观，达到书写的目的。

五、作业小超市

练习书写本课生字。

第二课时

一、播放视频 导入新课

1.播放汉字演变过程视频。

2.从刚才的视频中，你看到了什么？

3.中国汉字文化博大精深、源远流长，每个汉字都有其独有的意思，每个汉字都有一个神奇、有趣的故事，今天我们就来学习汉字“贝”的故事。

【设计意图】通过视频讲述汉字演变的过程，学生直观感受祖先的聪明智慧和中国汉字的历史悠久，激发学生的学习兴趣，让学生对汉字的发展有初步的了解，为后文的学习做铺垫。

二、再读课文 理清脉络

请同学们自由读课文，边读边标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么？

（一）学习第一自然段

1.第一段介绍了什么内容？

2.第一句话介绍了贝壳的作用。

出示贝壳图片，引导理解壳是贝类保护自己身体的最好武器。

过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？

3.第二句话介绍了贝字的起源。

（1）.根据上下文、贝壳图片，理解贝类的意思。

（2）.扇贝、花甲、生蚝统称贝类。

喜鹊、杜鹃、麻雀呢？（鸟类）

黑人、白人、黄种人呢？（人类）

认识学习方法：面对外形相似的事物，能够加以辨识，学会归类，这就是有智慧的学习方法:归类法。

4.理解“贝”的演变过程。

（1）.追溯汉字最早的形式：甲骨文。

介绍甲骨文：甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。

　　对比贝壳实物和甲骨文看看，你发现了什么？

课文中哪句话告诉了我们答案？

（2）.出示“贝”的演变图片

随着时代变迁，甲骨文“贝”字也逐渐发生变化，由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再到楷书“贝”字，多么形象、生动啊！

讲解小篆“贝”字的造字含义：上边是个“目”字，下边是个“八”字，是指贝有像眼睛一样的长圆形，而且可以张合，下面的“八”有分开的意思。　

5.齐读第一自然段感受贝字的起源和演变过程。

（二）学习第二自然段

过渡：古人可真有智慧呀，利用贝壳的样子创造了汉字贝。还发掘出贝壳很多用处呢？

1.师范读第二自然段，学生思考：贝壳在古代有什么用处？用横线标注出来。

2.学生汇报。

贝壳在古代被当作饰品戴在身上，当作钱币使用。

3.理解“漂亮”和“珍贵”的意思。

“漂亮”形容事物出彩，人物或物体好看，换词“美丽”。

“珍贵”指价值大，意义深刻，宝贵。 　　

4.出示古代贝壳钱币图。

教师引导：古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人把贝壳当作钱币使用。　　　　

5.能用关联词“因为……所以……”说说贝壳在古代的两个用处吗？　

6.学习“贝”字旁。

（1）.古人把贝壳当作钱币，用“贝”作偏旁的字和什么有关呢？

（2）.指名读相关句子。

（3）.你能推测出“赚、赔、购、贫、货”这几个字的意思吗？

（4）.小组交流讨论。

（5）.学生汇报。

赚：获得钱，赚钱； 赔：损失钱财，赔钱；购：用钱买，购物 ；贫是 穷，没钱，贫穷；货指货物。

师总结：他们都是贝字旁，表示和钱财有关。通过推测分析，我们知道了偏旁可以表示字的意思。

（6）拓展“贝”字旁的字“贯”。

出示“贯”字的造字本义和《说文解字》中解释，加深对贝字旁表示和钱财有关的理解。

7.“贝”字旁的字大多和钱财有关，猜猜下面加点字的偏旁又和什么有关系呢?

（1）.先试着借助图画猜一猜加点字的读音。

（2）.再看图，想想加点字的偏旁与什么有关？（同桌交流）

师总结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关。

（3）.拓展带有“金字旁”的字和“王字旁”的字。

8.齐读第二自然段

从朗读中感受中国汉字的神奇和我们中国人的聪明智慧。注意读好顿号之间恰当的停顿，顿号的停顿比逗号的停顿稍短。

【设计意图】这个环节是本课的中心环节，具体讲解了“贝”的两个特点，及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。本环节通过理解“漂亮”和“珍贵”的意思和了解古代贝壳币的使用，使学生理解“贝”的两个特点的原因，从而理解贝字旁的含义。拓展知识和引入课后题的讲解，使学生了解偏旁表义的特点。

三、拓展汉字 交流故事

1.拓展有关汉字的故事。

2.你还知道哪些有关汉字的故事？（小组交流）

【设计意图】交流有关汉字的故事，拓展了本课的内容，增加了学生知识。

四、实践延伸，升华情感

　　以“汉字故事”为主题开展活动：

　　1.给家人讲汉字“贝”的故事。

　2.推荐阅读《有故事的汉字》，了解更多有趣的汉字故事。

【设计意图】布置给家人讲故事事，是对学习内容的巩固，锻炼学生语言表达能力。

【教学反思】

在本节识字教学之后，我有以下的感悟：

一、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们合作识字，交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再认读不带拼音的字，后半步通过“捉迷藏”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

三、改进惜施

本节课还有些不足之处，对于课外拓展还是没有做到位，应让学生多用字典查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。教会写的九个生字的时间有点仓促，应该有时间尽可能多的指导学生写字，优化写字教学。我再重新来上这节课的话，我会这样做:利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字奥秘。

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com